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我国抑郁症患者超9500万，其中50%为在校学生，呈年轻化趋势。时代与社会因素为抑郁症主因，包括社会不开放、对社会恐惧、缺乏怀疑精神和批判能力、自我意识被抑制等。教育应培养民主生活方式，促进学生全面发展，抵抗抑郁。成年人需反思自身，共同构建健康社会环境。 2024年5月28日中国数据开放最新发布 援引自2024年5月25日互联网数据发布：《2022年国民抑郁症蓝皮书》显示，目前我国患抑郁症人数9500万，50%为在校学生，18岁以下的抑郁症患者占总人数的30%，抑郁症发病群体呈年轻化趋势。而《2023年度中国精神心理健康》则进一步指出，目前我国高中生抑郁检出率超40%，初中生抑郁检出率超30%，而小学生抑郁检出率超10%。
4750万在校学生患抑郁症！从这个数字反推，我国抑郁症患者应该不止9500万，因为一个抑郁症学生就意味着：其父母很可能也只是表面上“精神正常”，这个“正常”掩饰了他们的各种精神症状。 我不是精神病专家，但精神病的基本原理，我们还是可以掌握的。青少年学生的精神状态，必然是时代环境与特定社会环境“打印”出来的。他们的心智还没有完全成熟，因此，他们无法像成年人那样掩饰自己。 针对在校学生的患抑郁，我们可以找到一大堆原因，但整体来说，大概就是两个方面：时代因素与社会因素。就时代因素来说，全人类都患有资本主义，以及“控制社会”的抑郁症，它表现为消费主义、圆形监狱、生命政治，等等。就社会因素来说，我们每个人的观察可以稍有差异。在我看来，可能存在以下几方面： ●整个社会对在校学生“不开放”。学校也越来越紧闭大门。中国学生普遍对社会认识模糊。一些教育发达的国家，父母们总是鼓励孩子们参与社会实践。而且，他们的学校对学生的社会实践设立了加分鼓励的项目。但中国的父母总是想方设法地让孩子躲开社会，同时，中国的成年人也普遍不诚实，不跟孩子讲述社会的真实状况。而我们知道，马克思说过，“人是一切社会关系的总和”。你不主动接触社会，你就主动地陷入了抑郁的可能性之中。 ●对社会充满恐惧。由于现在是“风险社会”，因此，中国的父母们总是将自己的孩子封闭在学校和家庭的狭隘领地之内，不让孩子“逃出”自己的视野之外。其结果就是，孩子的好奇心就得不到满足，于是，他们就寻找替代品，被手机等智能设备所捕获，并被吸食进各种空洞而刺激的画面之内。久而久之，孩子们就跟社会绝缘了。他们躲进了另外一个世界，并且慢慢失去自己，不敢面对现实中的自己，并且与现实、社会、家庭产生抵触情绪。
●缺少怀疑精神和批判能力。尽管学校的老师、家庭的父母们一起“努力”，让孩子们远离社会，但，另一方面，他们却想方设法地给孩子们灌输一些真理性的教育。结果是孩子们过早地产生了只爱同胞却很难爱全人类的偏狭心态。因此，中国人的孩子很少具备真正的哲学精神。哲学是教人认识“我只知道自己无知”的学问的。知识应该是不分国界的。真正的学习，应该是向全人类的所有文明学习，而不是只接受一些“地方性知识”。著名历史学家杜兰特说：“文明不能遗赠，它必须经由每一代人重新学习。”其实，学习过程就是质疑、批判的过程，以建立每个人的自主认知。科学、知识，是没有“绝对真理”的。正如卡尔·波普尔所说，能否证伪乃是区分科学知识与非科学知识的标准。 ●自我意识被多方面抑制。抑郁症的直接原因是心理压力无处释放。而人是最复杂的被造物。因此，一个人必须认识到自己首先是社会人、自然人，是具备各种潜能的健全的人。故良好的教育，其目的都是一致的。例如，马克思说，人类社会的目的只有一个，那就是个人的解放；怀特海在《教育的目的》认为，“教育只有一个主题，那就是从各个方面体现出来的生命”，教育的关键在于摆脱和摒除“僵化的思想”；杜威认为，教育的目的在于人的继续教育。而为了心灵的自由与安宁，苏格拉底更是教导年轻人远离政治。抑郁症往往是自我意识被阻挠在虚幻的符号世界之中了。人要建立自我意识，就必须走出自身，将自我从各种牢笼中解放出来。 …… 患抑郁症的学生们是无辜的。因此，我认为，他们的抑郁症是成年人“合作”的结果。但未来是年轻人的世界。故，我们不应该只是看到问题，而在行动上无所作为。这些抑郁症是可以得到矫正的。但需要全社会的共同反思与转身。我们的目标应该是一致的，即：培养民主的生活方式，促进每个人心智和道德情感的全面发展。 ——树立“社会人”意识。我们的教育应该一开始就让一切新生者看到：你生活在一个安全可靠的社会中，你可以得到整个社会的呵护，你也应该尊重一切生命；不仅如此，你还生活在一个人类社会的星球之上，这里有无数奥秘，等待你去发现，并与所有人一起分享你的发现。
——鼓励学生热爱自由，不怕“犯错”。帕斯卡尔说，“人的全部尊严在思想”。怀特海认为，要拥有活跃的头脑，就应该重视思想的自由：“必须让孩子自由地思考，无论对还是错；必须让孩子自由地对未知领域进行探险，见识宇宙万物的丰富多彩。”教育并非旨在杜绝学生犯错，或者以不能犯错来告诫学生。“真理”本身也是不断“犯错”的产物。 ——培养交流、协作精神。著名教育家杜威在《创造性的民主：我们面临的任务（1939年）》一文中写道：“民主作为一种生活方式，受到个人相信能和他人共同合作这一信念的控制。……这是一种解决（冲突）的手段，能够让我们用协商和理智来对待那些持有异见的人——甚至更进一步——将其看作我们学习的对象，最后当成朋友。” ——所有学生都是未来的希望。中国目前的教育总是主动淘汰一大批非“尖子生”，同时教育方式也非常单一化。这是不符合人天生爱差异、喜交往的本性的。杜威说：“民主的任务永远是创造一种所有人都能分享并做出自己贡献的更加自由、更加人性化的经验。”所有限制联系、交流、沟通和互动的做法，都会扼杀学生对民主的经验，让学生失去最强有力的同情等品行。 一个人一旦意识到了自由、思想的可贵，就会主动去追求自由、思想，就不会轻易陷入抑郁。因此，教育本来就应该是抵抗抑郁的重要手段。而这样的教育，需要一个社会提供其精神基础。所以，不要认为学生们的抑郁症与我们这些成年人无关。假如还想得到一个不错的未来，那么，作为成年人的我们就应该反躬自省了：我们是否称得上“正常”？
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发表于 2024-6-26 14:56
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